Los nuevos escenarios educativos vinculados a las tecnologías
El acceso a las nuevas tecnologías en el plano educativo tiene su raíz en tratar de que cada sujeto de la educación pueda disponer -o por lo menos- tener la posibilidad de utilizarlas. Pero el acceso a ellas, además, incluye varias cuestiones más profundas: no solo basta con tener una computadora, o disponer de una casilla de email para ser parte de ese “acceso”.
En la mayoría de las instituciones, el acceso no es el mejor, o no se da en condiciones ideales. Esto sucede, en gran parte, debido a que muchas instituciones ponen en práctica el modelo educativo del laboratorio. ¿Qué sucede con esto? Los alumnos solo tienen acceso a una computadora personal, pocas veces por semana, y capaz durante minutos o como máximo una hora, en la clase de informática. Entonces aquí interviene el lazo temporal, el cual nos dice que el tiempo es una variable fundamental para garantizar el acceso a las NTICs.
Presentaremos, a continuación, dos casos de índole máxima, a través de los cuales vamos a situar los escenarios de las nuevas tecnologías en la actualidad.
ü Caso Uruguay:
Nicholas Negroponte anticipó una predicción que parece estar encontrando lugar por nuestros días: “cada ser humano en el futuro tendrá una computadora”. Hoy, no se está dando a rajatabla, pero hay casos muy puntuales, como el de Uruguay, en una política impulsada por el Gobierno de Tabaré Vasquez, en la que se sostiene como objetivo el hecho de que cada alumno y docente de cada institución sea poseedor de una computadora; la cual pasa a pertenecer al alumno aun finalizado el colegio: esto también es parte de una idea del Gobierno, de que la computadora y -simbólicamente- las tecnologías pasen a formar parte de la vida cotidiana de cada sujeto logrando incoporar las tecnologías a la vida social de la comunidad. Actualmente, esta idea forma parte de las políticas educativas nacionales de Uruguay.
ü Caso San Luis
San Luis 3.0 es un proyecto llevado a cabo en la Universidad de La Punta (situada en la misma provincia, lugar donde se generan aptitudes en áreas de interés estratégico en el marco de la Sociedad del Conocimiento).
A diferencia del resto de las denominadas “Web”, la nueva “web 3.0” implica un nuevo avance: en la web 1.0 las personas se conectaban solamente a sitios; con la web 2.0 -la predominante hoy en nuestra cotidianeidad-, las personas se interconectan unas a otras a través de redes sociales, y hasta se genera la posibilidad de intercambiar información. En la presentación de dicho proyecto, representantes de la Universidad de la Punta deoninaron a la Web 3.0 como la “nueva generación de Internet”, y se expresó como el pilar tecnológico máximo, hacia el cual se pretende ubicar la provincia.
Vemos entonces, que por estos tiempos, hay una clara tendencia a impulsar el acceso a las NTICs en el ámbito educativo. En el caso uruguayo, ya dejó de ser tendencia, para convertirse en un hecho, al ser aprobado como política educativa nacional. En la argentina, San Luis y su proyecto, parece ser el disparador para que Argentina se convierta en un país que privilegie el acceso de las nuevas tecnologías en el plano educativo. Podría ser un avance polémico, ya que actualmente existe en argentina un acceso bastante amplio por parte de los niños, a las tecnologías avanzadas, casi sin necesidad de capacitarse. Uno de los objetivos de este proyecto, en parte, debería ser también que los alumnos sean quienes son capacitados por los maestros (y no viceversa, como suele serlo en muchos casos); lo que conlleva a un proceso de adaptación y preparación docente para que tenga efecto positivo.
Atentamente…
TICs nerviosos
jueves, 17 de diciembre de 2009
martes, 15 de diciembre de 2009
Trabajo de campo: Tercera parte (Recomendaciones)
Recomendaciones para el director:
Después de estudiar el caso expuesto en el establecimiento escolar que usted preside le recomendamos en primer lugar la lectura del texto “Las instituciones educativas cara y ceca” de Frigerio y Poggi y en segundo lugar le proponemos las siguientes recomendaciones que creemos son necesarias para tener éxito en la implementación de las nuevas tecnologías en su institución.
· -Articular estrategias de consenso y multidisciplinarias entre todos los actores escolares para determinar la metodología de enseñanza.
· -Coordinar espacios de reflexión sobre las prácticas áulicas.
· -Investigar que tipo de saberes poseen los docentes a su cargo con respecto al uso de las nuevas tecnologías.
· -Supervisar de manera personal o delegando a personas idóneas la correcta implementación de los objetivos fijados en los diferentes talleres antes mencionados.
· -Entender que con voluntarismo y buenas intenciones no alcanza, es necesario capacitar y familiarizar al personal docente en todas las cuestiones que tengan que ver con las nuevas tecnologías.
· -Asegurarse de que la institución ofrezca un servicio de calidad.
· -Estar atento al mejor uso, maximizándolo, de los recursos tanto materiales como humanos, para garantizar un buen servicio.
· -Reflexionar y construir un saber sobre lo que implica la potencialidad del uso de las nuevas tecnologías en sus aspectos positivos y negativos.
Recomendaciones para la maestra /docente
Es evidente que como le señalamos al director del que usted depende, con buenas intenciones y voluntarismo no alcanza. En este sentido entendemos que debe reflexionar sobre la metodología utilizada por usted para transmitir saberes con herramientas distintas a las que esta acostumbrada y le enseñaron a usar. Para esto le recomendamos:
· -Comprender y entender el nuevo lenguaje de lo alumnos.
· -Dejar el lugar de poder-saber sin que esto signifique pérdida de autoridad, pero con la idea de desarrollar un aprendizaje en conjunto interactuando con el alumnado de manera dinámica.
· -Escuchar y poner en práctica sugerencias de los alumnos en el uso de las nuevas tecnologías.
· -Desarrollar y aplicar estrategias dinamizantes para incentivar a los alumnos a participar de manera activa en el proceso enseñanza-aprendizaje.
· -Asesorase y capacitarse en la implementación de métodos alternativos de enseñanza.
· -Interactuar con otros docentes sobre las experiencias recogidas en la materia resaltando los aciertos y desaciertos en su aplicación.
· -Participar en talleres sobre el uso de las nuevas tecnologías.
· -Ensayar y poner en práctica de manera innovadora otras practicas pedagógicas.
En este sentido recomendamos tanto al director como a la maestra visitar el siguiente link - http://www.youtube.com/watch?v=X7bHBYjh8Z8
· Bibliografía:
Frigerio, G. y Poggi M. (1992) “Las instituciones educativas cara y ceca”.Instituciones, conflictos.Ed. Troquel. Buenos Aires.
Manolakis L. (2006) Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la escuela. Efectos (y defectos) en la cultura escolar. Del Estante. Buenos Aires.
Pueden ver el Power Point que hicimos (Quedo muy bueno, escuchen el tema que le pusimos de Silvio Rodríguez “Escaramujo”), si se le complica verlo de esta manera, esta subido para bajarlo en la página Megaupload: http://www.megaupload.com/?d=WDGSS2S0
Atentamente...
TICs nerviosas
Después de estudiar el caso expuesto en el establecimiento escolar que usted preside le recomendamos en primer lugar la lectura del texto “Las instituciones educativas cara y ceca” de Frigerio y Poggi y en segundo lugar le proponemos las siguientes recomendaciones que creemos son necesarias para tener éxito en la implementación de las nuevas tecnologías en su institución.
· -Articular estrategias de consenso y multidisciplinarias entre todos los actores escolares para determinar la metodología de enseñanza.
· -Coordinar espacios de reflexión sobre las prácticas áulicas.
· -Investigar que tipo de saberes poseen los docentes a su cargo con respecto al uso de las nuevas tecnologías.
· -Supervisar de manera personal o delegando a personas idóneas la correcta implementación de los objetivos fijados en los diferentes talleres antes mencionados.
· -Entender que con voluntarismo y buenas intenciones no alcanza, es necesario capacitar y familiarizar al personal docente en todas las cuestiones que tengan que ver con las nuevas tecnologías.
· -Asegurarse de que la institución ofrezca un servicio de calidad.
· -Estar atento al mejor uso, maximizándolo, de los recursos tanto materiales como humanos, para garantizar un buen servicio.
· -Reflexionar y construir un saber sobre lo que implica la potencialidad del uso de las nuevas tecnologías en sus aspectos positivos y negativos.
Recomendaciones para la maestra /docente
Es evidente que como le señalamos al director del que usted depende, con buenas intenciones y voluntarismo no alcanza. En este sentido entendemos que debe reflexionar sobre la metodología utilizada por usted para transmitir saberes con herramientas distintas a las que esta acostumbrada y le enseñaron a usar. Para esto le recomendamos:
· -Comprender y entender el nuevo lenguaje de lo alumnos.
· -Dejar el lugar de poder-saber sin que esto signifique pérdida de autoridad, pero con la idea de desarrollar un aprendizaje en conjunto interactuando con el alumnado de manera dinámica.
· -Escuchar y poner en práctica sugerencias de los alumnos en el uso de las nuevas tecnologías.
· -Desarrollar y aplicar estrategias dinamizantes para incentivar a los alumnos a participar de manera activa en el proceso enseñanza-aprendizaje.
· -Asesorase y capacitarse en la implementación de métodos alternativos de enseñanza.
· -Interactuar con otros docentes sobre las experiencias recogidas en la materia resaltando los aciertos y desaciertos en su aplicación.
· -Participar en talleres sobre el uso de las nuevas tecnologías.
· -Ensayar y poner en práctica de manera innovadora otras practicas pedagógicas.
En este sentido recomendamos tanto al director como a la maestra visitar el siguiente link - http://www.youtube.com/watch?v=X7bHBYjh8Z8
· Bibliografía:
Frigerio, G. y Poggi M. (1992) “Las instituciones educativas cara y ceca”.Instituciones, conflictos.Ed. Troquel. Buenos Aires.
Manolakis L. (2006) Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la escuela. Efectos (y defectos) en la cultura escolar. Del Estante. Buenos Aires.
Pueden ver el Power Point que hicimos (Quedo muy bueno, escuchen el tema que le pusimos de Silvio Rodríguez “Escaramujo”), si se le complica verlo de esta manera, esta subido para bajarlo en la página Megaupload: http://www.megaupload.com/?d=WDGSS2S0
Atentamente...
TICs nerviosas
VIDEO: El NTICiero
Este trabajo fue realizado en el marco de la materia Educación y Nuevas Tecnologías de la Licenciatura en Educación y el Profesorado en Comunicación de la Universidad Nacional de Quilmes. En el primer video tenemos al monologo comico que quedo afuera del noticiero, que se llama *El Señor del Clima Informaticooo
Y el segundo video es un particular noticiero -NTICiero, particular numbre adjudicado por las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación- que se encarga de brindar las informaciones mas importantes de la vida tecbológica.
Integrantes del grupo de la materia:
•Fabián Hernández (Guión)
•Sebastián Maestre (Guión, Escenografia y Dirección)
•Karina Masini (Edicion y Escenografia)
•Juan Pablo Repetto (Cámaras)
Grupo oficial de actuación :
(Agradecimientos a la gente de la Lic. en Comunicación Social)
•Martín Marton Barni (Periodista)
•Natalia Coronel (Periodista)
Atentamente...
TICs nerviosas
PD: ante el menor inconveniente con el video, visitar el link:
Trabajo de Campo: Segunda parte (Accesibilidad)
La accesibilidad tecnológica
En un mundo en el que la tecnología cobra cada vez mayor importancia en lo que respecta a oportunidades laborales y educativas, el poseer y manejar las nuevas tecnologías es vital. Esto teniendo en cuenta que la idea de accesibilidad tiene una estrecha relación con las computadoras y las conexiones que estas tienen a Internet.
En este contexto, cabria preguntarse que posibilidades de poseer una PC con su respectiva conexión a Internet tienen por ejemplo los habitantes de la provincia de Buenos Aires y las escuelas a las que concurren. Lo mismo para la ciudad autónoma de Buenos Aires. Nativos o inmigrantes digitales. En esta cuestión es importante poner el foco en las políticas educativas de ambos gobiernos. Políticas que tienen que ver por ejemplo, con la transferencia tecnológica desde los denominados países del primer mundo.
Por otro lado es pertinente preguntarse como lo hacen, Burbules y Collister, con respecto a la accesibilidad, ¿acceso para quién? ¿Acceso a qué? Posiblemente la respuesta a estas preguntas podría ser acceso para todos y acceso a la posibilidad de no ser excluidos. Acceso pensado como política y estrategia de Estado. Acceso pensado desde lo social.
Otra cuestión a tener en cuenta es el grado de especialización o capacitación que tienen los docentes para llevar a cabo, con éxito, la tarea de transmitir saberes usando las nuevas tecnologías. Este punto es crucial para ser considerado como factor determinante que define la posibilidad de acceso.
Si los docentes no logran desarrollar el conjunto de habilidades necesarias e indispensables para el manejo de las nuevas tecnologías las posibilidades de que sus alumnos se apropien de esos conocimientos disminuyen. Por lo tanto, no pueden acceder de manera absoluta a ellas.
De esto se desprende la importancia del rol del Estado en cuanto al diseño y articulación de estrategias educativas inclusivas e innovadoras. Inclusivas con la idea de tratar de achicar la brecha entre colegios públicos y privados.
Brecha que se establece a partir del poder adquisitivo que poseen los integrantes de cada comunidad educativa o en que zona esta ubicado el colegio. Innovadoras en el sentido de maximizar los recursos con los que se cuenta para lograr un servicio de calidad y eficiencia.
Con respecto a las cuestiones antes enunciadas nos parece interesante recomendar la visita a los siguientes links:
http://www.educ.ar/educar/Internet%20en%20la%20escuela%20%20c%F3mo,%20por%20qu%E9%20y%20para%20qu%E9.html?uri=urn:kbee:8673f620-12da-11dd-ac33-00163e000038&page-uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-11dc-b8c4-0013d43e5fae
http://www.impulsobaires.com.ar/nota.php?id=40514
http://www.buenosaires.gov.ar/blog/educacion/tag/seguridad-en-internet/
Consideramos importante hacer dicho recorrido dado que los diferentes links abordan , a nuestro entender, de manera esclarecedora las temáticas que tienen que ver con la cuestión de la accesibilidad a las nuevas tecnologías de la escuela y la sociedad toda.
Atentamente...
TICs Nerviosas
Trabajo de campo: Observación
Uso de la tecnología en el aula y en la institución escolar
Plano áulico:
• Laboratorio de Informática.
Los alumnos son retirados por la profesora de su salón para llevarlos al laboratorio de informática. Una vez allí, se dividen en grupos de tres o cuatro alumnos para trabajar en las maquinas. Esto depende del grado de amistad o compañerismo existente entre ellos. También depende del conocimiento que alguno de ellos pueda tener en el manejo de la computadora y el conocimiento teórico del programa utilizado en ese momento.
Por lo general las clases duran una hora pero de ese tiempo se utilizan diez minutos para que los alumnos se acomoden en el laboratorio, enciendan los equipos y abran los programas necesarios para llevar adelante la clase. Para avanzar sobre la misma el docente confecciona dos cuadernillos para todo el nivel primario que cuenta con 264 alumnos.
En cambio en el nivel secundario que tiene 167 alumnos la docente se encarga de realizar en su domicilio particular, ejercicios para luego cargarlos en cada computadora del laboratorio de informática.
De esta manera los alumnos pueden realizar las actividades previstas para la clase del día. Para completar la jornada escolar a los alumnos de edad mas avanzada se les entregan fotocopias con contenidos teóricos sobre los distintos programas a trabajar (Power Point, Word, Acces, Excel).
• Sitios y páginas Web visitadas:
Los sitios y páginas Web mas visitados por los alumnos son Facebook, You Tube, Fotolog, Google y Yahoo respuestas. Otras opciones a ser visitadas son las carteleras de lo cines, Olé deportivo y el Messenger
• Formas de evaluar:
Consisten en evaluaciones escritas, orales y prácticas. En este sentido se le da especial importancia a las evaluaciones prácticas que se realizan en la computadora. Cuando se efectúa este tipo de evaluación en el laboratorio de informática, solo asiste la mitad del curso. La otra mitad se queda en el salón a cargo del preceptor del turno correspondiente.
De esta manera la docente puede evaluar a un alumno por máquina. La metodología llevada a cabo por la docente para evaluar es cargar guías de trabajo en cada máquina que están organizadas por carpetas rotuladas por curso y con el tema a evaluar.
• Dificultades.
La docente busca estrategias en la búsqueda de una articulación entre las diferentes clases. Los programas trabajados, especialmente Excel o Access, representan dificultades para los alumnos en cuanto a poder asimilar sus contenidos pedagógicos. No sucede lo mismo con otras tareas en donde el alumnado se desenvuelve de manera “natural” y desenvuelta sin necesitar de la ayuda o explicación de la docente. Un ejemplo de esto es cuando interactúan a través del Facebook o Fotolog.
Otro punto a tener en cuenta son los problemas técnicos que pude tener una computadora o alguna parte de ella (mouse, teclado, monitor etc.). Cuando aparece este tipo de inconveniente, la computadora sale de servicio hasta que la docente tiene hora libre y trata de arreglarla ella misma. En caso de no poder solucionarse el problema, la máquina es derivada al servicio técnico con las consecuencias que trae apareja la demora del arreglo.
En el caso de que por algún motivo el laboratorio de informática no estuviese en condiciones de ser utilizado, toda la planificación del día se atrasa. En este caso la estrategia a llevar a cabo es trasladar la clase a su salón de origen y realizar la clase de manera teórica y con la utilización del pizarrón.
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TICs nerviosas
Plano áulico:
• Laboratorio de Informática.
Los alumnos son retirados por la profesora de su salón para llevarlos al laboratorio de informática. Una vez allí, se dividen en grupos de tres o cuatro alumnos para trabajar en las maquinas. Esto depende del grado de amistad o compañerismo existente entre ellos. También depende del conocimiento que alguno de ellos pueda tener en el manejo de la computadora y el conocimiento teórico del programa utilizado en ese momento.
Por lo general las clases duran una hora pero de ese tiempo se utilizan diez minutos para que los alumnos se acomoden en el laboratorio, enciendan los equipos y abran los programas necesarios para llevar adelante la clase. Para avanzar sobre la misma el docente confecciona dos cuadernillos para todo el nivel primario que cuenta con 264 alumnos.
En cambio en el nivel secundario que tiene 167 alumnos la docente se encarga de realizar en su domicilio particular, ejercicios para luego cargarlos en cada computadora del laboratorio de informática.
De esta manera los alumnos pueden realizar las actividades previstas para la clase del día. Para completar la jornada escolar a los alumnos de edad mas avanzada se les entregan fotocopias con contenidos teóricos sobre los distintos programas a trabajar (Power Point, Word, Acces, Excel).
• Sitios y páginas Web visitadas:
Los sitios y páginas Web mas visitados por los alumnos son Facebook, You Tube, Fotolog, Google y Yahoo respuestas. Otras opciones a ser visitadas son las carteleras de lo cines, Olé deportivo y el Messenger
• Formas de evaluar:
Consisten en evaluaciones escritas, orales y prácticas. En este sentido se le da especial importancia a las evaluaciones prácticas que se realizan en la computadora. Cuando se efectúa este tipo de evaluación en el laboratorio de informática, solo asiste la mitad del curso. La otra mitad se queda en el salón a cargo del preceptor del turno correspondiente.
De esta manera la docente puede evaluar a un alumno por máquina. La metodología llevada a cabo por la docente para evaluar es cargar guías de trabajo en cada máquina que están organizadas por carpetas rotuladas por curso y con el tema a evaluar.
• Dificultades.
La docente busca estrategias en la búsqueda de una articulación entre las diferentes clases. Los programas trabajados, especialmente Excel o Access, representan dificultades para los alumnos en cuanto a poder asimilar sus contenidos pedagógicos. No sucede lo mismo con otras tareas en donde el alumnado se desenvuelve de manera “natural” y desenvuelta sin necesitar de la ayuda o explicación de la docente. Un ejemplo de esto es cuando interactúan a través del Facebook o Fotolog.
Otro punto a tener en cuenta son los problemas técnicos que pude tener una computadora o alguna parte de ella (mouse, teclado, monitor etc.). Cuando aparece este tipo de inconveniente, la computadora sale de servicio hasta que la docente tiene hora libre y trata de arreglarla ella misma. En caso de no poder solucionarse el problema, la máquina es derivada al servicio técnico con las consecuencias que trae apareja la demora del arreglo.
En el caso de que por algún motivo el laboratorio de informática no estuviese en condiciones de ser utilizado, toda la planificación del día se atrasa. En este caso la estrategia a llevar a cabo es trasladar la clase a su salón de origen y realizar la clase de manera teórica y con la utilización del pizarrón.
Atentamente...
TICs nerviosas
VIDEO: El Señor del Clima Informaticooo
Este trabajo fue realizado en el marco de la materia Educación y Nuevas Tecnologías de la Licenciatura en Educación y el Profesorado en Comunicación de la Universidad Nacional de Quilmes. Es el monologo comico que quedo afuera del noticiero.
Actuado por Matias Murabito *El Señor del Clima Informaticooo
Integrantes del grupo de la materia:
•Fabián Hernández (Guión)
•Sebastián Maestre (Guión, Escenografia y Dirección)
•Karina Masini (Edicion y Escenografia)
•Juan Pablo Repetto (Cámaras)
Grupo oficial de actuación y cámaras:
(Agradecimientos a la gente de la Lic. en Comunicación Social)
•Martín Marton Barni (Periodista)
•Natalia Coronel (Periodista)
Por razones de seguridad y condiciones legales, el video "El Señor del Clima Informaticooo" lo pueden en encontrar ebn el siguiente link:
http://www.youtube.com/watch?v=WH7oBsR7SJU
Atentamente...
TICs nerviosas
Trabajo de campo - Primera parte
Plano Institucional
El Instituto República Argentina se encuentra ubicado en la calle 25 de Mayo 274, en la localidad de Bernal centro. Su gestión es de índole privada contando con una subvención de 70%, atendiendo a los tres niveles del sistema educativo: inicial, primario y secundario.
En el nivel inicial cuentan con una matrícula de 99 alumnos, mientras que en la escuela primaria con 264 alumnos. Todos asistiendo al turno mañana.
La escuela secundaria, que es la que aquí trabajaremos, cuenta con 78 alumnos en el nivel E.S. y con 89 en el nivel Polimodal, distribuidos de la siguiente manera:
1° año E.S.: 26 alumnos en una sola sección.
2° año E.S.: 30 alumnos en una sola sección.
3° año E.S.: 22 alumnos en una sola sección.
1° año polimodal: 30 alumnos en una sola sección.
2° año polimodal: 29 alumnos en una sola sección.
3° año polimodal: 30 alumnos en una sola sección.
Tecnologías
La institución cuenta con una “Sala de video” ubicada en la planta baja provista de una televisón, un DVD y una video casetera. La administración de la misma está a cargo de la Dirección de primaria.
En el primer piso se encuentra la “Sala de computación” dispuesta al modo de laboratorio de informática. Cuenta con 10 computadoras. La encargada del mantenimiento del equipo es la Profesora de Informática, que posee la titularidad de todas las horas de los tres niveles y dos horas de Tics en 2° año polimodal, cumpliendo un horario aproximado de lunes a viernes de 7:20 hs a 12:40 hs.
La profesora carga los programas a las computadoras necesarios para su labor en los distíntos niveles, arreglando los inconvenientes que puedan surgir. En caso de no poder o de precisar ayuda técnica más especializada el colegio es el encargado de contratar a un especialista abonando con fondos propios.
Las 10 computadoras PC Pentium 5 (2002) cuentan con puerto USB y están destinadas solamente al alumnado, sin haber ninguna a cargo de la profesora. Poseen conexión a red cuyo servidor es Speedy y utilizan una topología Red Bus. Los filtros de seguridad utilizados en las mismas son los que ofrece el navegador.
Los alumnos se agrupan de a 3 o 4 por cada computadora, trabajando con Windows XP, en el nivel primario con software educativos en su generalidad y paquete Office. En el nivel secundario y polimodal con el paquete Office 2003, macromedia, dreamweaver, photoshop y frontpage.
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TICs nerviosas
El Instituto República Argentina se encuentra ubicado en la calle 25 de Mayo 274, en la localidad de Bernal centro. Su gestión es de índole privada contando con una subvención de 70%, atendiendo a los tres niveles del sistema educativo: inicial, primario y secundario.
En el nivel inicial cuentan con una matrícula de 99 alumnos, mientras que en la escuela primaria con 264 alumnos. Todos asistiendo al turno mañana.
La escuela secundaria, que es la que aquí trabajaremos, cuenta con 78 alumnos en el nivel E.S. y con 89 en el nivel Polimodal, distribuidos de la siguiente manera:
1° año E.S.: 26 alumnos en una sola sección.
2° año E.S.: 30 alumnos en una sola sección.
3° año E.S.: 22 alumnos en una sola sección.
1° año polimodal: 30 alumnos en una sola sección.
2° año polimodal: 29 alumnos en una sola sección.
3° año polimodal: 30 alumnos en una sola sección.
Tecnologías
La institución cuenta con una “Sala de video” ubicada en la planta baja provista de una televisón, un DVD y una video casetera. La administración de la misma está a cargo de la Dirección de primaria.
En el primer piso se encuentra la “Sala de computación” dispuesta al modo de laboratorio de informática. Cuenta con 10 computadoras. La encargada del mantenimiento del equipo es la Profesora de Informática, que posee la titularidad de todas las horas de los tres niveles y dos horas de Tics en 2° año polimodal, cumpliendo un horario aproximado de lunes a viernes de 7:20 hs a 12:40 hs.
La profesora carga los programas a las computadoras necesarios para su labor en los distíntos niveles, arreglando los inconvenientes que puedan surgir. En caso de no poder o de precisar ayuda técnica más especializada el colegio es el encargado de contratar a un especialista abonando con fondos propios.
Las 10 computadoras PC Pentium 5 (2002) cuentan con puerto USB y están destinadas solamente al alumnado, sin haber ninguna a cargo de la profesora. Poseen conexión a red cuyo servidor es Speedy y utilizan una topología Red Bus. Los filtros de seguridad utilizados en las mismas son los que ofrece el navegador.
Los alumnos se agrupan de a 3 o 4 por cada computadora, trabajando con Windows XP, en el nivel primario con software educativos en su generalidad y paquete Office. En el nivel secundario y polimodal con el paquete Office 2003, macromedia, dreamweaver, photoshop y frontpage.
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